Kadek Angga Arijaya Kusuma

Bagi saya, mendidik bukanlah sekadar mentransfer tumpukan teori atau fakta akademis ke dalam ingatan anak didik, melainkan sebuah proses yang holistik untuk menuntun tumbuh kembangnya kodrat kemanusiaan mereka. Mengacu pada pemikiran luhur Ki Hajar Dewantara, setiap anak terlahir dengan kodrat alam dan keunikannya masing-masing. Tugas seorang pendidik adalah bagaikan petani yang menyemai benih; petani tidak dapat mengubah benih padi menjadi jagung, melainkan wajib merawat padi tersebut agar dapat berbuah secara maksimal. Melalui asas Among dan trilogi kepemimpinan pendidikanIng Ngarsa Sung Tuladha (di depan memberi teladan), Ing Madya Mangun Karsa (di tengah membangun semangat), dan Tut Wuri Handayani (di belakang memberi dorongan)saya berkomitmen memosisikan diri sebagai pemandu yang ramah dan suportif, menempatkan anak sebagai pusat utama dari setiap kebijakan ruang kelas.

Dalam ranah implementasi praktis selama proses pembelajaran terbimbing (meliputi tahapan observasi, asistensi, dan praktik pembelajaran terbimbing), keyakinan dan praktik pengajaran saya bersandar erat pada teori Konstruktivisme Sosial yang dirumuskan oleh Lev Vygotsky. Saya meyakini bahwa pengetahuan sejati dibangun secara aktif oleh peserta didik itu sendiri melalui interaksi sosial, negosiasi makna, dan kolaborasi dalam lingkungan belajar mereka. Melalui penyediaan bantuan belajar terstruktur atau scaffolding di dalam area Zone of Proximal Development (ZPD), saya berusaha mendorong siswa agar berani mengeksplorasi masalah nyata secara kritis dan kontekstual. Dengan mengaitkan pelajaran dengan realitas budaya sekitar mereka sebagaimana konsep Culturally Responsive Teaching (CRT)pembelajaran tidak lagi menjadi abstrak atau asing, melainkan terasa relevan, bermakna, dan mampu merangsang rasa ingin tahu yang otentik.

Lebih dari sekadar metodologi, prinsip-prinsip dalam filosofi mengajar ini telah menjadi sebuah ideologi dan komitmen moral bagi saya selama perjalanan menjadi guru profesional. Saya berkeyakinan bahwa ekosistem kelas yang ramah anak, berkeadilan sosial, dan inklusif adalah prasyarat mutlak bagi terciptanya proses belajar yang menyenangkan. Setiap anak memiliki hak yang sama untuk merasa dihargai, aman secara psikologis, dan didengar suaranya tanpa diskriminasi. Di masa depan, di era transformasi teknologi yang cepat, nilai-nilai kemanusiaan, empati, dan kecakapan sosial-emosional harus tetap menjadi fondasi utama seorang pendidik. Menjadi seorang guru bagi saya adalah sebuah jalan pengabdian untuk terus belajar sepanjang hayat (lifelong learning), mendampingi tunas bangsa tumbuh menjadi pribadi berkarakter mulia yang berlandaskan nilai-nilai Pancasila.